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                        長科“密碼”解讀(三) 三“度”管理打造育人“磁力場”

                        來源:今日吉林 日期:2022-10-27 已瀏覽57

                         

                        同學,你好,請不要隨地亂扔垃圾。”

                        “公共場所請不要吸煙。”

                        “不要浪費糧食。”

                        走進長春科技學院,每天早、中、晚都有一隊身穿迷彩服的“巡邏隊”提醒糾正校內同學的不文明行為,這是學校落實管理育人的具體舉措之一。

                        一直以來,長春科技學院始終注重樹立三全育人理念,把育人作為管理工作的出發點和落腳點,通過健全制度、加強師德師風建設、特色管理等增強管理育人實效,落實立德樹人根本任務。

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                        有維度

                        規范建設,讓制度落到“心坎上”

                        長春科技學院完善制度,催生管理內生動力。深入挖掘和研究管理育人的內涵與規律,發揮科學管理育人制度對廣大師生引導作用,讓制度更好體現關懷溫度、德育深度和育人高度,努力探索管理育人工作的新途徑、新做法,精心設計和完善管理育人體制機制,把管理育人工作做到學生心坎上。制定出臺《長春科技學院教職工行為規范》《長春科技學院人事考核管理制度》《長春科技學院教師培訓工作制度》等規章制度,明確學校各部門各崗位工作職責范圍,建設素質過硬,能力突出,工作卓有成效的干部教師隊伍。修訂完善《長春科技學院規章制度匯編》,研究梳理學校各管理崗位育人元素,明確管理育人的內容和路徑;建立干部考核評價、激勵監督機制,重視考核結果運用;把育人功能發揮納入管理崗位考核評價范圍,作為評獎評優條件,引導管理干部用良好的管理模式和管理行為影響和培養學生;結合大學章程、明確管理育人的內容和路徑;加強學工隊伍建設,提高各類管理干部育人能力。

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                        有力度

                        隊伍建設,讓輔導員“貼近”學生

                        近年來,長春科技學院學校圍繞輔導員隊伍建設這一主題,在堅持做好日常教育管理工作的同時,努力在特色建設上下功夫、在交流學習中尋差距、在長遠發展中做文章,不斷提升工作能力與工作水平,定期對學生工作整體情況集中進行研判,堅持“專兼結合、以專為主”,著力優化輔導員隊伍結構,目前,學校充分構建了以校黨委為總攬、學工部為主導、院黨總支為主管、輔導員為主力的學生工作體系,形成了“校院雙管,以院為主”的學生工作運行體制。在實踐中逐步建立了基于網格化、分層一體化的管理體系,建立全員直接面向學生的機制,對學生進行精細化管理。通過建立“學校、學院、宿舍樓、樓層、寢室、師生”六級網格化管理體系,以“一對一”輔導強化“點對點”教育,輔導員全程加入班級微信群,及時了解學生需求、解答疑問,為學生提供幫助和支持。實現深度輔導全員覆蓋。

                        有亮度

                        特色管理,推行“223”管理模式

                        長春科技學院將標準化管理與人性化管理相結合,不斷拓展管理育人的新思路和新辦法,探索實行“223”開放式育人模式。第一個“2”代表學習時間分配,即在高等院校實施兩年集中訓練、兩年專題教育。第二個“2”代表雙導師,即“專業知識導師和預備導師”。“3”代表3結合,即“課堂教學和專題教育有機結合,校內訓練和校外實踐有機結合,平時歷練和實踐應用有機結合”。堅持以思想教育為先導,以規章制度為依據,以服務教學為中心,融入教學管理各環節,有效促進了學校內涵發展。同時,理順學校與社會、學校與學院、學院與學院、學院與系所、學院與職能部門、部門與部門、教務部門與其他單位、院系與教師、教師與學生、教師與教師之間的關系。社會、家庭、學校“三位一體”,共同參與;課堂內外結合,共建共育,形成合力。學校各部門齊抓共管、多環節相互配合。課堂教學、實踐教學、教學運行、教育管理、校園文化和質量保障之間形成有效管理閉環,管理育人合力不斷匯聚。(記者 孫元忠 龍躍)

                        原文鏈接:http://www.jrjl.net/newsDetail.html?id=27164


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